Про достатній рівень розвитку мовленнєвої діяльності дитини, зокрема її лінгводидактичного компоненту, свідчить сформованість фонетичної, лексичної та граматичної систем мовлення. Переважно діти засвоюють їх до п’яти років. Проте діти з порушеннями зору через недостатність сенсорного досвіду часто не розуміють зв’язку між реальними предметами та їх назвами, між практичними діями та їх словесним позначенням.
Діти з особливими освітніми потребами мають інтелектуально-мовленнєві розлади та труднощі у соціальній взаємодії. Щоб допомогти їм подолати ці проблеми швидше, ми використовуємо інтегрований підхід. Він дає змогу в межах одного заняття об’єднати й розв’язувати корекційні завдання розвитку емоційної сфери, зорових функцій та мовлення дітей.
Щоб реалізувати інтегрований підхід, ми розробили тематичні блоки ігор і вправ за кожним напрямом корекційної роботи з дітьми. Елементи кожного блоку ми використовуємо як методичний конструктор — об’єднуємо їх у межах узагальнювальних інтегрованих занять (див. Додаток).
Майже всі інтегровані корекційні заняття мають пріоритет — розвиток мовлення дітей. Щоб активізувати сприймання та «запустити» механізми мовлення, до кожного заняття включаємо вправи для формування правильної вимови звуків, окремих складів і простих слів по складах. Окрім дихальних та артикуляційних вправ, застосовуємо ігри з вертушками, кольоровими кульками, прапорцями тощо. Такі вправи й ігри містять візуальні, мовленнєві та емоційні стимули, що сприяє загальному розвитку дітей.
Під час вправи «Надсилаємо SMS-повідомлення» разом із дітьми створюємо «телефон» — ліпимо з пластиліну чи тіста. Потім діти повільно промовляють слова та натискають на «телефон» пальцями. Кожна ямка в результаті натиску — одне слово.
Розвивати вміння проявляти емоції дають змогу веселі ігри з рухами та промовлянням. Щоб привернути увагу дітей, використовуємо іграшки з сюрпризом, яскраві картинки, настільні дидактичні ігри з рухомими модулями, магнітний театр тощо. Динамічний характер матеріалів дає змогу використовувати їх як під час інтегрованих занять, так і в повсякденній діяльності.
Для розвитку основних зорових функцій ми пропонуємо дітям ігри з ліхтариками, візуальні тренажери «Вісімка», «Картинки по кутах кімнати», «Азимут», «Сонечко», «Прапорці». Вони допомагають особливим дітям навчитися зупиняти та переміщувати погляд у різних напрямках, концентрувати та фіксувати його, стежити за рухомим об’єктом тощо.
Інтегрований підхід до корекційної роботи дає змогу сформувати в дітей з особливими освітніми потребами цілісне уявлення про навколишній світ. Проте зазначимо, що він не панацея. Результативність більшою мірою залежить від скоординованої діяльності педагогів, практичного психолога, вчителя-логопеда та батьків.